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关于找出歧义语句做题方法

来源:未知 编辑:admin 时间:2019-05-28

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  语句歧义现象是指一个语言单位含有两个或两个以上意义的现象。歧义短语只是其中的一个方面(胡裕树主编的《现代汉语》)。歧义现象在口语中的存在没有在书面语中出现的那么普遍,口语中的歧义现象主要是由于说话的环境和表意不明造成的,而书面语中的情形则复杂得多。交际中,对语言的要求是简明、连贯、得体,“简明”的含义是“简要”、“明白”,其中的“明白”的意思是表达的内容要明白无误,让人准确理解其含义,不要产生歧义,而影响交际的效果。歧义就是表意不明,甚至会造成语病。

  该句中的“一边”是个多义词,既可表示“其中一边”,也可表示“每一边”。这两个意义同时并存,从而产生歧义。

  在这个短语中,我们不能因为它只有一种语言形式,而忽略其组合的方式。其组合的方式实际有两种:

  两种不同的组合方式,亦即两种不同的结构层次,所表达的意义也不同:A句的意思是“总理热爱人民”,B句的意思是“人民热爱总理”。

  黎锦熙老先生说:“词无本品,依句辨品。”“品”即词类。用动态的眼光来看词性是很有实际意义的。词语兼类是指一个词具有两种或两种以上的词性。在语言的实际运用中,词语兼类的情况非常普遍。

  在这个语言单位里,“热”可以是形容词,也可活用为动词。既可表示“我要什么东西”的意思,也可表示“我要做什么”的意思。

  我们知道,单义词在汉语词汇中是少数,而词语的多义性是其词语的特点。在一定的语言环境中,多义词可以受到某些限定,很少发生歧义现象。但在有些环境里,歧义现象依然存在。

  “在火车上”实际是个多义短语,由于对其具体部位没有进行限制,我们无法知道小王是在火车的车厢上还是在火车的桌几面上写字,亦或在桌几面的纸上写字。

  这个短语既可理解为偏正关系,表示资料的性质;也可理解为动宾关系,表示一个动作。

  这个短语既可理解为主谓关系,表示“鲁迅在做什么”;也可理解为偏正关系,表示研究的对象是鲁迅。

  这一短语即可理解为“售货员提出的意见”,也可理解为“人们给售货员提出的意见”。其层次划分如下:

  该句所表达的意思是“一些女工”,还是“一些问题”?如果是“一些问题”,那么语序最好这样安排:“女工特有的一些切身问题”,让表领属的词语放在前面。

  这两句中的“某同学”,在句1中是施动者,即动作的发出者;在句2中是受动对象,即动作被支配的对象。

  而在特定的语言环境中,某个主语到底是施事者亦或受动对象,是很难或无法判定的。

  有一些量词既可以修饰限制人,也可以修饰限制物;既可以用于甲物,也可用于乙物。

  该短语中量词“个”可以限制“出版社”,表示“出版社”的数量;也可限制“编辑”,相当于“位”。此句的结构层次也会有别:

  有些词语重读、轻读,所表示的意义不同。如“东西”,既可表方位,也可指一般事物名称。

  “起来”重读表示“我想做什么”,而轻读则表示“回忆起来”。在这个语句中,“起来”的词性也是不同的:一个是一般动词,一个是趋向动词。该句中的“想起来”的语法关系也有所不同:一个是动宾关系,一个是动补关系。

  从逻辑上讲,否定形式不能表达一个肯定的判断。用否定的判断表达一个肯定的意义,违反了逻辑推理中的同一律。该句中“不准用筷子”,不能确定是采取什么方式,用什么工具。如可理解为:

  古代有一则笑话,说一位文人到寺院里去见和尚朋友,天晚了,又下了雨。这位和尚不想让朋友留宿,于是就写了这样一张字条:“下雨天留客天留我不留。”而这位文人是决意要留下来的,于是提笔断句,变成这样:“下雨天,留客天,留我不?留!”

  即这个短语既有词语多义引起的歧义,又有施动者和受动对象难以判定而引起的歧义。

  一个语言单位既是一个语法结构单位,又是一个语义单位,又是一个语音停顿的单位。在对歧义现象进行分析时,应牢牢把握这一点。

  如“对售货员的意见”理解为“给售货员提出的意见”时,可作如下结构层次的分析:

  其“对售货员”是一个介宾结构,表达的意思是“意见是对售货员的”,其停顿为“对售货员的 / 意见”。

  1、分析一个语句是否存在歧义现象,主要应从语法入手,对其语法结构关系进行分析。因为语法结构关系的分析既是语言分析的基础,又是歧义现象产生的主要原因。

  如多种层次结构、多种语法关系、可以限制多种事物的量词、语音的轻重等都可以通过结构层次关系的分析而得到解决。

  3、从施动者和受动对象角度,用变换语序的方法作分析,让被分析对象分别去充当主语、宾语。

  可在其前面加上“我弟弟得了阑尾炎”,或在其后加上“他母亲没病”分别表示这个歧义短语的两种不同的意思。

  A.鲁迅十分重视少年儿童的文艺创作,他指出:“童年的情形,便是将来的命运。”

  歧义,如果不是出于特殊的表达需要,是一种常见语病。排除歧义句,是语感敏锐、驾驭语言纯熟的标志。

  解答这类题型,要逐句分析,揣摩。A句“重视少年儿童的文艺创作”看来应指少年儿童们动手写的作品,但从下句看,又可以理解为关于少年儿童的创作;B句可以理解为“老师”高兴,也可以理解为“我们”高兴;C句可以理解为校长采纳的不是一个同学的建议,也可以理解为采纳的是两个同学的全部建议;D句则只有一种理解。

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